Hikaye anlatımı ve bilim, ilk bakışta tuhaf yatak arkadaşları gibi görünebilir. Bilim adamları araştırmalarını genellikle akademik dergiler ve kitaplar aracılığıyla veya akademik konferanslarda paylaşırlar.

Ancak hikaye anlatımı, bilimsel araştırmaları uzman olmayan izleyicilerle paylaşmanın güçlü bir yoludur. Bugün hikayeler dijital olarak oluşturulabilir: fotoğraflar, videolar ve ses klipleri, ilişkilendirilebilir ve kolayca anlaşılan görsel, duygusal açıdan etkili hikayeler yaratır.

Bu yaklaşımı benimsemenin birkaç nedeni vardır. Birincisi, vatandaşların demokrasilere katılması için bilimsel araştırmayı erişilebilir kılmak çok önemlidir. Ve pek çok kişi tarafından okunmayan bir dergide insanların görüşlerini ve deneyimlerini paylaşan bir araştırmacı yerine , marjinalleştirilmiş ve baskı altındaki toplulukların sesini duyuran hikayeler oluşturmak için katılımcılarla birlikte çalışabilirler .

İyi bir dijital hikaye anlatımı, eylemi teşvik edecek şekilde farklı bilgi biçimleri vermenin bir yoludur. Örneğin, politikayı etkileyebilir . Ancak aracın, araştırma bulgularının çeşitli yönlerini doğru, etik ve hassas bir şekilde raporlamak için eğitim almış kişiler tarafından kullanılması gerekir.

Altı Afrika ülkesinden – Senegal, Tanzanya, Nijerya, Uganda, Ruanda ve Güney Afrika – on kariyerinin başındaki araştırmacıyı dijital hikaye anlatımı konusunda eğittik. Bu çalışma, Afrika Araştırma Üniversiteleri İttifakı Su Mükemmeliyet Merkezi ve Güney Afrika’daki Rodos Üniversitesi’ndeki Sosyal İnovasyon Merkezi tarafından üstlenildi. Tüm katılımcılar, kirlilik, tahsis ve erişim gibi suyun bazı yönlerini inceler.

Araştırmacılar akademik çalışmalarına dayalı olarak dijital hikayeler oluşturdular. Videolar, e-posta, WhatsApp, Youtube, paydaş atölyeleri gibi çeşitli platformlarda ve uluslararası 2021 Afrika Araştırma Üniversiteleri Birliği Bienali Konferansı’ndaki bir sempozyum sırasında paylaşıldı.

Katılımcıların bize söyledikleri

Araştırmacıların tümü doktora sonrasıdır; doktoralarını son on yılda aldılar. Bu, kariyerlerinin başlarında bilim iletişimcileri olarak kapasitelerini geliştirmek için bir fırsattı. İlk olarak, Rodos Üniversitesi tarafından akredite edilen bir haftalık çevrimiçi dijital hikaye anlatımı eğitim atölyesine katıldılar. Diğer şeylerin yanı sıra, anlatı oluşturmayı ve temel video düzenlemeyi nasıl yapacaklarını öğrendiler.

Eğitimden birkaç ay sonra ve dijital öyküler çeşitli platformlarda dağıtıldıktan sonra on katılımcıyla görüştük. Dijital hikaye anlatımını kullanmanın onlara nasıl yardımcı olduğunu ve iyileştirme için nereler olduğunu öğrenmek istedik.

Ezici bir çoğunlukla, dijital öykü anlatımını, araştırma çalışmalarını ve bulguları yerel ve uluslararası meslektaşlarıyla hızlı bir şekilde paylaşmak için yararlı bir araç olarak tanımladılar. Ayrıca, araştırmalarını gelecekteki potansiyel fon sağlayıcılara tanıtmalarına da yardımcı oldu.

Eğitim, kurumsal değişime ilham bile verdi. Uganda’da, Makerere Üniversitesi’nin Tarım ve Çevre Bilimleri Fakültesi ve Coğrafya Bölümü, eğitim sırasında geliştirilenler de dahil olmak üzere dijital hikayeleri öğretim yardımcıları olarak kullanmaya başladı. Makerere, hikayelerin üretilmesine yardımcı olacak dijital stüdyolar kurmak için Mastercard Vakfı ile de ortaklık kurdu .

Bu, akademisyenler için önemli bir araç olarak dijital öykü anlatımının tanınmasıdır . Öğrencilere araştırmalarını akranları, topluluklar ve politika yapıcılarla paylaşma gücü verir.

Katılımcılar ayrıca, birden fazla paydaşın deneyimlerini vurgulamada dijital öykü anlatımını yararlı buldular. Bu tür nüanslı ve duygusal hikayeler, genellikle dergi makaleleri gibi geleneksel araştırma çıktılarında yakalanmaz. Bu yaklaşım, paydaşlara su kaynaklarının yönetimi konusunda karar vermede fazla güce sahip olmayanlar için önemli bir ses sağladı.

Bazı boşluklar ve endişeler

Yine de iyileştirme için yer vardı.

Yeni başlayanlar için, deneyimleri dijital hikayelerde kaydedilen tüm topluluk paydaşlarının dijital platformlara erişimi yoktu. Dil sınırlamaları da vardır. Örneğin, Senegal bir Frankofon ülkesidir – yani video Fransızca mı yoksa İngilizce mi olmalıdır? Senegalli katılımcımız Fransızca ve İngilizce altyazılı bir video oluşturmaya karar verdi.

Dijital hikayelerin aşırı basitleştirildiği veya idealist anlatılar sunulduğu yönünde bir endişe de vardı. Katılımcılar, hikayelerinin, her bir vaka çalışması bağlamında su kalitesi yönetimi, su kullanımı ve tahsisi ile ilgili karar vermenin bazı paydaş gruplarının marjinalize edilmesine nasıl yol açtığını yeterince yansıtmadığından endişe ediyorlardı.

Katılımcılar ayrıca paydaş topluluklarına dijital hikaye anlatma becerilerinin öğretilebileceğini önerdiler. Bu, toplulukların kendi deneyimlerini otantik bir şekilde tasvir etmelerine izin verecektir.

İşbirliği ve iletişim

Dijital hikaye anlatımının Afrika’daki su kaynakları araştırmacıları için değerli bir araç olabileceğine inanıyoruz. Su kaynakları sorunlarının ele alınmasında bilim iletişimini ve işbirlikçi çabaları geliştirmenin bir yoludur.

Ama eğitim anahtardır. Dijital hikaye anlatıcıları, eldeki sorunları ve bunların etkilenenler için nasıl sonuçlanacağını doğru ve hassas bir şekilde rapor edebilmelidir.

Erişilebilirlik de dikkate alınmalıdır. Bunların bir kısmı dilseldir; bazıları dijital kaynakların mevcudiyeti ile ilgilidir. Ve katılımcılarımızın öne sürdüğü gibi, yerel topluluklara kendi özel bağlamları, sorunları ve deneyimleriyle ilgili dijital öyküler yaratma becerileri verildiğinde, dijital öykü anlatımı belki de en güçlü olabilir.