Greater Toronto Area’daki (GTA) okullar ” her zamankinden daha yüksek notlar veriyor .”
Bu, not enflasyonuna ilişkin yakın tarihli bir Toronto Star soruşturmasına göre. Şu soruyu sordu: “Kaçak not enflasyonu en iyi öğrencileri geride mi tutuyor ve diğerlerini başarısız olmaya mı ayarlıyor?”
The Star , verilerin “12. sınıf ortalamalarının istikrarlı bir şekilde yukarı doğru bir eğimde olduğunu ve 95+ ortalama ile üniversiteye giren çocukların sayısında patlama olduğunu” gösterdiğini buldu.
Bu soru, GTA’daki okullardan yüzde 100 ortalama notla mezun olan “en iyi akademisyenler” hakkında yaz basınında çıkan haberleri hatırlamama neden oldu.
Pek çok karmaşık ve incelikli neden olduğundan, anlaşılır bir şekilde, not ortalamalarındaki artış eğilimini neyin açıkladığını belirlemek zordur.
Bununla birlikte, Star araştırmasının belirlediği nedenler arasında ortalamaları yükseltmek için “STEM kurslarının popülaritesi” var.
Yüzde 100 not alan “en iyi alimler” hakkındaki raporları incelediğimde, çoğunlukla fen dersleri alıyorlardı.
Bu tür medya anlatılarının, hikayelerinin “en iyi akademisyenler” olarak övüldüğünü görmeyen gençler üzerindeki etkilerini merak ediyorum.
‘En iyi akademisyenler’ kapsamı
Bu yılın en iyi öğrencilerinin basında çıkan raporları, bazılarının diğer yıllarda olduğu gibi yüzde 99 ortalamaya sahipken , diğerlerinin ortalamalarının yüzde 100 olduğunu gösteriyor.
Bu “en iyi akademisyenlerin” gidişatı, okul deneyimleri, öğretmenlerle ilişkileri ve hırsları hakkında daha fazla bilgi edinme girişiminde medya raporlarını inceledim: 2018-19’da en iyi dört akademisyen, 2019-20’de ve 2020’de bir medya raporu. -21 ve 2021-22’de 10 rapor. En iyi akademisyenlerle ilgili tüm kapsamı sistematik olarak incelemedim, bu nedenle analizim temsili bir örneğe dayanmıyor.
Örneklemdeki 16 öğrenciden – tespit edildiği şekliyle yedi kız ve dokuz erkek – 10’u Toronto Bölge Okul Kurulu kurumlarına, beşi Toronto Katolik Bölgesi Okul Kurulu’na ve biri York Bölgesi Bölge Okul Kurulu’na katıldı. Öğrencilerin çoğu birinci ve/veya ikinci nesil Kanadalılar ve çoğunlukla Asyalı, beyaz ve Güney Asya kökenliydi.
Çok çalıştı, Kanada’ya uyum sağladı
Bu üst düzey bilginlerle ilgili bazı haberler, eğitimle ilgili özlemlerinin bir kısmının, kısmen ebeveynlerinin yeni bir ülkeye gelmek için yaptığı fedakarlıklardan kaynaklandığı anlatısını ilerletti .
Afganistanlı bir göçmen olan bir öğrencinin, amacının kargaşadan kaçtıktan sonra ailesine geri vermek olduğunu söylediği aktarıldı .
Yaklaşık dört yıl önce Türkiye’den Kanada’ya göç eden bir diğerinin İngilizceyi kısa sürede öğrendiği, çok çalıştığı ve “Kanada kültürüne uyum sağlayabildiği” söylendi. ”
Medya anlatıları
Bu hikayelerin nasıl çerçevelendirildiği, bu öğrencilerin başarısının ebeveynlerine bağlılıkla iç içe olduğu fikridir. Ancak, bu öğrencilerin başarıları dikkate alındığında, okuyucular aynı zamanda onların eşitsizlik, yabancı düşmanlığı ve ırkçılık belalarına karşı direnme kararlılıklarını da göz önünde bulundurmalıdır.
Araştırmalar, medyadan gelen bilgi ve anlatıların, insanların kendileri ve başkaları hakkındaki bilgilerini, tutumlarını, yorumlarını ve inançlarını etkilediğini göstermektedir . Bu anlatılar, insanların yaşamları ve daha geniş dünyayla nasıl ilişki kurdukları hakkında dil ve öyküler oluşturmada ve güçlendirmede rol oynar .
Tekrarlanan medya sunumları, genellikle geçmişlerine dayalı olarak öğrencilerin mitlerini, klişelerini ve beklentilerini besleme işlevi görür .
STEM çalışması, öğretmenlerin rolü
Benim örneklemimde, 16 öğrenciden 15’i lisede matematik ve/veya fen bilimlerinde beş veya daha fazla dersinden en az dördünü almıştır. Sekizi mühendislik yapmayı planlarken, üçü bilgisayar bilimi veya Kanada üniversitelerinde program yapmayı planlıyordu.
Bu öğrencilerin olumlu okul deneyimleri ve eğitim tutkuları, öğretmenlerden bağımsız olarak gerçekleştirilemezdi.
Öğrencilerin birçoğunun, başarılarını açıklayan şeyin öğretmenlerle kurabildikleri ilişkiler olduğunu söylediği aktarıldı.
Üst düzey bir akademisyen Star’a şunları anlattı :
“Öğretmenimle yakındım. Dersten sonra konuşurduk ve bana iyi geribildirim verirdi. Zil çalar çalmaz çıkmış olsaydım, yüzde 100’e ulaşmanın çok daha zor olacağını düşünüyorum. Ayrıca yüzde 100 kendi çabamla aldığıma inanmıyorum…”
Başka bir öğrenci başarısını, öğretmenleriyle çalışmalarını geliştirmek için neler yapabileceği hakkında “birçok kez” konuşmasına bağladı.
ikramiyeler
Pek çok eğitimci ve öğrenciyi şaşırtacak bir durumda, bir öğrenci İngilizcede bile yüzde 100 puan aldı. Gerçekten de, bir muhabirin sorduğu gibi: ” İngilizcede yüzde 100 nasıl olunur? ”
Öğrencilerin açıklamaları, bazı öğrencilerin hararetle arzuladıkları sonucu garanti etmede öğretmenlerin oynayabileceği kilit role işaret ediyor.
Bir öğrencinin paylaştığı gibi:
“Size bir sır vereceğim: genellikle ileri düzey yerleştirme kursları için akademik kurslardan çok daha zor kabul edilirler, bu nedenle sonlara doğru ortalamanızı toplamazlar, ancak size bir bonus verirler. Şimdiden 100’e çok yakın bir ortalama elde ettim ve (100) bonusumla garantilendi.”
öğrencilere mesajlar
En iyi bilim adamlarıyla ilgili medyada yer alması, matematik ve fen bilimlerinin daha değerli olduğu ve bu konularda mükemmel notlar almanın en azından teorik olarak daha mümkün olduğu mesajını gönderme riskini taşıyor. Ancak, eğitimci Ruth Sutton’dan alıntı yaparak , Ontario’nun öğrencilerin değerlendirilmesine ilişkin 2010 raporunun, Büyüyen Başarının belirttiği gibi :
“En başından beri, değerlendirmenin insanlar tarafından ve insanlarla birlikte yürütülen ve kaçınılmaz olarak insan muhakemesinin zayıflıklarına tabi olan bir insan süreci olduğunu belirtmekte fayda var . Ne kadar kesin ve nesnel yapmaya çalışırsak çalışalım ve ‘sonuçlarımız’ ne kadar düzgün bir şekilde ölçülebilir olursa olsun, değerlendirme bir bilimden çok bir sanata yakındır. Ne de olsa bu, bir insan iletişimi alıştırması.”
Not enflasyonu konusuyla ilgili olarak, öğretmenlerin “bazı testlere daha az ağırlık verdikleri” kaydedildi . Bir öğrenci, not enflasyonu hakkında konuşurken, öğretmenlerin öğrencileri “çok fazla empatiyle” değerlendirdiğini bulduğunu söyledi.
Yüksek notlar, olumlu öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğrencilerin okul dersleri ve dolayısıyla lise sonrası istekleri üzerinde nasıl kümülatif bir etkiye sahip olduğunu ima eder – ancak düşük notlu öğrencilerin öğretmenleri ile olan ilişkileri hakkında endişelenmemiz gerekir.
Nihayetinde, “bu sistem içinde nasıl başarılı olunacağını anladığını” söyleyen en iyi akademisyenlerden birinin Star’a söylediği gibi , ” Notlar bir zeka ölçüsü değildir .”
Not enflasyonunun , öğrencilere sunulan fırsatları veya onları belirli yollara yönlendirmek için onlara uygulanan öğrenme atamalarını ve ayrıca medya manzaramızın gençlerin yaşamlarını nasıl etkilediğini dikkate alarak daha geniş bir bağlamda incelenmesi gerekir .