Genç bir zihin için bilim büyülü olabilir. Belki kendi gençliğinizden görsel olarak çarpıcı veya görünüşte açıklanamaz bir bilimsel gösteriyi hatırlıyorsunuzdur?
Bir sıvı kendiliğinden ve beklenmedik bir şekilde renk değiştirir . Bir banknot yanmadan ateşe verilir . Renkli baloncuklardan oluşan bir sütun havaya fırlıyor .
Bilim adamları ve bilim öğretmenleri, ilham vermek ve öğretmek için genç, etkilenebilir beyinlerin dikkatini çekmek için genellikle dramatik gösterilerden yararlanır. Ancak bazen bu deneyler ters gider.
Eylül ayında İspanya’nın Girona kentinde büyük metal varillerde sıvı nitrojen içeren halka açık bir gösteri başarısız oldu ve sunum yapanların ve izleyicilerin yaralanmasına neden oldu.
Ekim ayında, ABD’nin Virginia eyaletinde bir öğretmen ve bir öğrenci, bir metanol yangını gösterisinin patlamaya yol açması üzerine uçakla hastaneye kaldırıldı .
Ve geçen hafta, Sidney’de “karbon yılanı” olarak bilinen bir gösteri birkaç okul çocuğunu yaraladı ve bu tür deneylerin yasaklanması gerektiği önerisine yol açtı.
Gösteriler değerli bir öğretim aracıdır
Hızla değişen, teknolojik olarak karmaşık dünyamız, bilimsel olarak bilgili ve ilgili bir nüfustan büyük ölçüde yararlanmaktadır .
“Bilimden anlayan” bir topluluğa ulaşmanın önemli bir yönü, çocuklarımıza bilime değer vermeleri ve bilimle bağlantı kurmaları için ilham vermektir . Gösteriler ilham verici ve akılda kalıcı olabilir.
Gençleri bilimle ilişkilendirmek için değerli araçlardır, ancak gösteri ile okulun güvenli bir yer olduğu beklentisini dengelemek için dikkatli bir çizgide yürümek gerekir.
Gösteriler fen eğitiminde yüzyıllardır kullanılmaktadır ve öğrenciler aktif olarak deneye katıldıklarında eğitimi geliştirdiği gösterilmiştir .
Bilimsel ispatlar, gözlemsel bir uygulama olarak bilimin yaşayan somutlaşmış halidir: görmek inanmaktır.
Bir deneye katılmak, bilimsel ilkelerin iş başında doğrudan, yaşanmış bir deneyimini sağlarken, aynı zamanda bir gizem ve entrika unsuru da sağlar. Bu entrika, hipotezler oluşturmak, anlamak ve bilimsel yöntemi uygulamak için merkezi olan merak odaklı , sorgulayıcı bir zihniyeti açabilir.
Sadece ‘bilimsel tiyatro’ değil
Etkili öğrenme için bir gösterinin bilimsel tiyatrodan daha fazlası olması çok önemlidir.
Bal bazlı eski bir simyasal pirotekniği yeniden yaratmak , zekice şiddetli bir alev patlaması verir. Kendi başına, bu sadece gürültü, flaş ve dumandır. Tıbbın kökeni, barutun gelişimi, optimal reaksiyon için gerekli kimyasalların oranı ve simyanın modern bilime katkısı bağlamında ele alındığında çok daha fazla hale geliyor.
Bununla birlikte, bu aynı zamanda potansiyel olarak tehlikeli bir deneydir ve yalnızca uygun hazırlık ve risk değerlendirmesi ile uygun şekilde dikkatli bir kimyager tarafından denenmelidir.
Risk değerlendirmesi bir hayal gücü eylemidir. Faaliyeti olabildiğince güvenli hale getirmek için kontroller uygulanmadan önce olası en kötü sonuçlar dikkate alınmalıdır.
Risk değerlendirmeleri, genellikle bir faaliyetin tehlikelerini azaltmak veya ortadan kaldırmak için kontrol hiyerarşisinin uygulanması yoluyla yönetilir.
Kişisel koruyucu ekipmanların (laboratuvar önlükleri, eldivenler ve koruyucu gözlükler gibi) bu sürecin yalnızca son adımında devreye girdiğini görünce şaşırabilirsiniz. “Güvenlik” denilince akla ilk gelenler arasında bunlar yer alır. Ancak, yalnızca diğer kontrol unsurları kendilerinden önce uygulandıktan sonra en etkili olurlar.
Belirli bir kimyasal reaksiyona benzersiz şekilde uyan tehlikeli bir maddenin yerine geçecek uygun bir madde bulmak gibi bazı kontrollerin tanıtılması zor olabilir.
Ancak izleyici ile gösterim arasındaki mesafeyi artırmak gibi mühendislik kontrolleri basittir ve genellikle oldukça etkilidir.
Riskleri belirledikten ve olasılıklarını ve potansiyel sonuçlarını değerlendirdikten sonra, faaliyetin takip edilmeye değer olup olmadığına karar verebiliriz.
Eğitim, yasaklama değil
Üniversiteler ve profesyonel bilimsel kuruluşlar, öğretmenlere eğitim, mesleki gelişim ve mentorluk sağlama konusunda oynayacakları role sahiptir.
Bu, doğrudan eğitim alanları dışında öğretmenlik yapan ve deneysel risk değerlendirmesi veya kimyasal işleme konusunda uygulamalı deneyime sahip olmayan öğretmenler için özellikle önemlidir .
İşyerine özgü risk değerlendirme süreçlerine ek olarak, American Chemical Society, okul öğretmenleri için kimyasal gösteriler için son derece yararlı güvenlik yönergeleri de dahil olmak üzere birçok kaynağa sahiptir .
Bu yönergeler, başkalarının önünde bir gösteri gerçekleştirmeden önce gereken düşünce derinliğini ve hazırlığı gösterir.
Yukarıda belirtilen olaylardan hangi faktörlerin sorumlu olduğunu zaman gösterecek. Bu arada öğretmenlere, bilimin mucizesini ve görsel etkisini sınıflarında gösteriler yoluyla paylaşma yetkisi verilmelidir.
Ve başarısız deneyler, bilim yapmayı öğrenmenin önemli bir parçası olsa da , güvenli olabilirler ve olmalıdırlar.